教育部日前召开新闻发布会。首次推出490门“国家精品在线开放课程”。其中包括468门本科教育课程和22门专科高等职业教育课程。
首批“国家精品在线开放课程”中，以北京大学、清华大学、武汉大学、哈尔滨工业大学等一流大学建设高校为主开设的课程有344门，占比70.2%。由包括院士、教学名师、长江学者等在内的教授领衔的课程有340门，占比70%。
慕课推倒了高校的“围墙”，让更多的人可以体验一流大学课程。
在线开放课程又称“慕课”。作为一种与互联网相结合的新型教学模式，它打破了教育的时空界限，推倒了学校的“围墙”，颠覆了传统大学课堂教与学的方式。
数据显示，近5年来，中国的慕课建设与应用呈现爆发式增长，有关高校和机构自主建成10余个国内慕课平台。460余所高校提供的3200余门慕课上线课程，吸引了5500万人次高校学生和社会学习者选学。此次公布的首批课程中，选课人数超过10万人次的就有78门。
慕课不仅让更多的学习者获益，也让老师们获得全新体验。“数万条评论中，学生用了‘震撼、精彩、神奇、颠覆了理解、爱上了这门科学、打开了一扇门’等词汇表达学习慕课后的感受，这是教师做慕课的最大动力。”哈尔滨工业大学教授战德臣说道。
随着云技术的发展，由于慕课以较低的学习成本为全球学习者提供了较优质的学习资源，从而在较大程度上改变了人们的学习方式以及教学方式，在促进全球高校交流、竞争的同时也实现了优质教育资源的建设与共享，必将导致慕课的影响力不断加强，其规模也将不断扩大。
除了现有的慕课平台外，新的慕课平台必将不断涌现。如除了较早的美国的edx，udacity和coursera以及英国的futurelearn外，还出现了德国的iversity、巴西的veduca等，国内优质的慕课平台也开始涌现。
同时，现有的一些规模较大的慕课平台开始注重与其他国家大学的合作。如coursera目前已经与世界各地100余所大学开展了合作，同时建立了翻译网络，可将一些英语课程翻译成汉语、阿拉伯语、俄语、日语、葡萄牙语等母语为非英语国家的语言，这对于非英语国家的学习者无疑极具吸引力。同时，面对慕课这一汹涌大潮，不少国家的大学也纷纷加入其中，如北京大学、复旦大学和上海交通大学等加人了coursera，北京大学、清华大学等校加人了edx。
参考观研天下发布《》
世界各国的名校热衷于加人慕课行列，一来可以加强大学之间的沟通、交流，二来可以扩展学校在世界的知名度，三来可以扩大在世界的招生影响。随着技术的不断发展，可以预测，慕课行业还有极大的待开发空间。
2、慕课平台发展前景分析
慕课平台作为连接b端内容提供方和c端用户的桥梁，目前的商业模式主要是通过为b端提供搭建平台、信息系统对接、课程制作、课程内容合作等进行盈利，面向c端用户普遍是提供免费开放课程。回归教育的本源，慕课未来在丰富b端服务方式的同时，也将在c端服务上探索新的服务和盈利模式。
2014-2016年，慕课用户规模保持近100%高速增长，核心慕课平台已积累一定量的用户规模，如学堂在线、中国大学mooc注册用户规模都已超过500万。慕课正处于快速发展时期，为b端服务的目标是更好的拓展c端服务。对于b端高校或其他教育机构，慕课企业的价值在于推进它们的信息化建设以及优化课程资源。对于c端用户，慕课是一种教学形式，它的价值表现是优质的内容、规范的教学管理体系及学分和认证证书。
现阶段，慕课最可能实现盈利的是被认证的价值，未来，既然慕课共享的是优质的教育资源，它的优质内容包括名校、名师或知名课程更有可能成为商业模式的机会点。表面上看，这似乎与教育普惠教育公平的理念不太一致，事实上，优秀课程内容的创作和优秀教师的培养都需要花费一定的时间成本、制作成本和品牌打造成本，这些课程的收费也是对优秀创作者的鼓励。由此可能派生出来的商业模式类似现在的网站模式，如果加上认证价值，可能产生的模式更多样，如针对专业性较强的课程推出付费模式，如单门付费的名师课堂或系列付费的技能体系类课程等。
未来慕课平台的发展将不局限于b端服务，在满足c端用户需求和提供多样服务模式的发挥空间巨大。
首批“国家精品在线开放课程”中，以北京大学、清华大学、武汉大学、哈尔滨工业大学等一流大学建设高校为主开设的课程有344门，占比70.2%。由包括院士、教学名师、长江学者等在内的教授领衔的课程有340门，占比70%。
慕课推倒了高校的“围墙”，让更多的人可以体验一流大学课程。
在线开放课程又称“慕课”。作为一种与互联网相结合的新型教学模式，它打破了教育的时空界限，推倒了学校的“围墙”，颠覆了传统大学课堂教与学的方式。
数据显示，近5年来，中国的慕课建设与应用呈现爆发式增长，有关高校和机构自主建成10余个国内慕课平台。460余所高校提供的3200余门慕课上线课程，吸引了5500万人次高校学生和社会学习者选学。此次公布的首批课程中，选课人数超过10万人次的就有78门。
慕课建设与应用也实现了大范围的优质资源共享。西部高校获得高水平大学教学支持，共享2400门优质课程，已有600多万人次大学生获得慕课学分。
1、慕课行业规模扩大趋势慕课不仅让更多的学习者获益，也让老师们获得全新体验。“数万条评论中，学生用了‘震撼、精彩、神奇、颠覆了理解、爱上了这门科学、打开了一扇门’等词汇表达学习慕课后的感受，这是教师做慕课的最大动力。”哈尔滨工业大学教授战德臣说道。
随着云技术的发展，由于慕课以较低的学习成本为全球学习者提供了较优质的学习资源，从而在较大程度上改变了人们的学习方式以及教学方式，在促进全球高校交流、竞争的同时也实现了优质教育资源的建设与共享，必将导致慕课的影响力不断加强，其规模也将不断扩大。
除了现有的慕课平台外，新的慕课平台必将不断涌现。如除了较早的美国的edx，udacity和coursera以及英国的futurelearn外，还出现了德国的iversity、巴西的veduca等，国内优质的慕课平台也开始涌现。
同时，现有的一些规模较大的慕课平台开始注重与其他国家大学的合作。如coursera目前已经与世界各地100余所大学开展了合作，同时建立了翻译网络，可将一些英语课程翻译成汉语、阿拉伯语、俄语、日语、葡萄牙语等母语为非英语国家的语言，这对于非英语国家的学习者无疑极具吸引力。同时，面对慕课这一汹涌大潮，不少国家的大学也纷纷加入其中，如北京大学、复旦大学和上海交通大学等加人了coursera，北京大学、清华大学等校加人了edx。
参考观研天下发布《》
世界各国的名校热衷于加人慕课行列，一来可以加强大学之间的沟通、交流，二来可以扩展学校在世界的知名度，三来可以扩大在世界的招生影响。随着技术的不断发展，可以预测，慕课行业还有极大的待开发空间。
2、慕课平台发展前景分析
慕课平台作为连接b端内容提供方和c端用户的桥梁，目前的商业模式主要是通过为b端提供搭建平台、信息系统对接、课程制作、课程内容合作等进行盈利，面向c端用户普遍是提供免费开放课程。回归教育的本源，慕课未来在丰富b端服务方式的同时，也将在c端服务上探索新的服务和盈利模式。
2014-2016年，慕课用户规模保持近100%高速增长，核心慕课平台已积累一定量的用户规模，如学堂在线、中国大学mooc注册用户规模都已超过500万。慕课正处于快速发展时期，为b端服务的目标是更好的拓展c端服务。对于b端高校或其他教育机构，慕课企业的价值在于推进它们的信息化建设以及优化课程资源。对于c端用户，慕课是一种教学形式，它的价值表现是优质的内容、规范的教学管理体系及学分和认证证书。
现阶段，慕课最可能实现盈利的是被认证的价值，未来，既然慕课共享的是优质的教育资源，它的优质内容包括名校、名师或知名课程更有可能成为商业模式的机会点。表面上看，这似乎与教育普惠教育公平的理念不太一致，事实上，优秀课程内容的创作和优秀教师的培养都需要花费一定的时间成本、制作成本和品牌打造成本，这些课程的收费也是对优秀创作者的鼓励。由此可能派生出来的商业模式类似现在的网站模式，如果加上认证价值，可能产生的模式更多样，如针对专业性较强的课程推出付费模式，如单门付费的名师课堂或系列付费的技能体系类课程等。
未来慕课平台的发展将不局限于b端服务，在满足c端用户需求和提供多样服务模式的发挥空间巨大。
资料来源：互联网，观研天下zq整理
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